这个世界上，总是会突然冒出一个比你更有钱的人，而且能够一脚把你踢开

南京惠言达电气有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年备件销售积累，公司主要经营欧、美等国的阀门、过滤设备、编码器、传感器、仪器仪表、及各种自动化产品，公司全力贯彻“以质优价廉的产品和完善到位的技术服务客户”的经营宗旨，服务于国内的流体控制和自动化控制领域。节省了中间环节的流转费用，能够把更优惠的价格提供给用户。通过发展我司已经自动化设备和备件供应商，主营产品广泛应用于冶金、造纸、矿山、石化、能源、集装箱码头、汽车、水利、市政工程及环保以及各类军事、航空航天、科研等领域。
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药理学是生物工程的专业选修课程之一，是学生向生物制药方向成功转化的基础条件。双语教学作为近年来应用广泛的一种新型教学模式，不仅帮助学生更好地掌握理论知识，而且拓宽了知识面，为学生日后专业学习打下坚实的基础。本文立足于现实，先分析双语教学在生物工程药理学应用的重要意义，其次提出生物工程药理学双语教学实施的有效策略，希望具有一定的借鉴作用和参考价值。

【关键词】生物工程药理学双语教学

1.生物工程药理学双语教学的重要意义

先有助于培养出时代需要的综合人才。生物工程专业是我国高等教育中的新兴专业，目的在于掌握生物前沿技术及产业化的科学原理、学习工艺设计的基础理论和技能，终培养生物工程行业领域的专业人才，为从事设计、生产、管理和新技术研究提供帮助。在这种背景下需要学生掌握扎实的基础知识，如果能够灵活应用，相对容易转化到和生物学相关的其它专业领域，例如食品科学、制药科学等。随着世界范围内生物技术研究不断取得新突破，高水平复合型的生物技术人才成为各国争抢的对象，为了更好地为药物研发做出努力，需要迎合新形势。而英语是通用语言，是学习和交流中*的工具。通过在生物工程中运用双语教学可以让学生自主查找英文文献，独立阅读了解当前生物制药的发展动态、新成功及应用前景，对日后工作产生深远影响。其次有利于学科发展。现阶段设置生物工程专业的高校有很多，但是在开设课程方面相比较其它专业并不成熟，各个高校课程复杂多样，而《药理学》仅仅是一般性的专业选修课，学时较短。因此为了保证教学效果和教学质量，选择双语教学势在必行。在教学过程中借助多媒体技术加深学生对知识的理解与掌握，不仅提高了学生的专业英语能力，而且激发出学生对药理学的兴趣，学以致用，增强学生的自信心，为其它学科的学习打下良好的基础。

2.生物工程药理学双语教学的方法探索

2.1由浅及深，逐步推动双语教学

双语教学对教师和学生来讲都是一种挑战。对英语基础知识差的学生而言，他们的专业词汇积累少，教师应该考虑到全班学生的英语水平，开始运用这种教学模式时以汉语教学为主，等待学生逐渐适应并且对这种教学模式感兴趣时，逐渐扩大英语在课堂教学中的比例。此外，教师应该主动为学生提供相关的英文材料进行阅读，推行中英文相互参照的课件。对于*使用的英文专业名词，教师应该解释清楚。在选择英文教学内容时，教师应该侧重于简单、容易理解的章节；而难点重点内容，例如有关药理学原理、概念及机制等内容，要以中文讲解为主，随着双语教学模式的推进，逐渐增加教学难度。

2.2教材的选择与双语教学建设

根据调查结果显示，学生更加倾向于选择母语为主，外语为辅的英文参照形式的双语材料，这主要是由于药理学在高校学习的难度大、专业性强、理论概念内容比例大等原因。现阶段，我国使用的双语教材主要有以下两种：一种是直接引入国外原版英文教材，具有语言地道的优势，但是对学生英语能力要求高，缺乏针对性。另一种是国内高校教师编写，具有和中文教材相似的板块，学生易于理解且更加具有针对性，大但相对英文表达不地道，无法帮助学生掌握专业英语。这两种双语教学教材都要求将高校教师队伍建设作为前提条件，必须全面提升教师专业能力和职业素养。

2.3完善双语教学评价体系

我国双语教学当前正处于探索阶段，还没有健全的评价机制作为支撑。由于双语教学的特殊性，在此之下形成的评价体系必然不同于传统教学。双语教学的教学过程和结果是重点考核指标，应该包括全面的评价体系，有学生平时双语教学中的课堂表现，期中、期末成绩、书面表达能力和口头交流技能等，从长远发展角度来评价学生的学习。此外还应包含教师的教学评价，客观、真实反映出教师的教学态度和能力，体现出双语教学的目标。

3.结语

综上所述，药理学双语教学是生物专业的创新试点，需要就碍事重视自身英语能力的提升，使用地道的英语表达方式，同时根据学生在教学中的实际情况探索出双语教学的有效实施方法，提高课堂质量，吸引学生的兴趣，取得理想的教学效果。

本文从特色方向凝练、总体发展思路、改善教学条件、加强实践环节、健全保障体系等几个方面介绍了以植物提取为特色的中北大学生物工程专业建设的研究和实践，以期为地方特色理工院校生物工程专业的建设和发展提供借鉴。

关键词：生物工程；特色专业；植物提取

一、凝练专业特色

专业特色的确立需符合国家发展战略需求。研究表明，人均GDP达到3000美元后，人们对健康消费的需求显著增加。随着我国国民经济的快速增长和人们食品安全意识的不断增强，天然产物替代化学合成产品越来越受到人们的青睐，天然植物提取物已广泛应用于功能食品、化妆品及医药保健品等领域。植物提取行业作为生物高技术领域的一支新兴力量异军突起，方兴未艾。目前，我国已经成为全大的植提原料加工和消费国，植提行业作为生物高技术领域的一支新兴力量，国内外*均逐年扩大，对相关专业人才和技术需求不断增长，已经呈现出供不应求的局面。1.专业特色的确立需要与地方政策和生物资源相结合。大力发展植提行业，与山西地方资源转型、农谷建设、低碳可持续发展需求相吻合。山西地处黄土高原，山地丘陵多，日照充足，植物资源十分丰富，历来有党参、黄芪等多种道地中药材在享有盛名，燕麦、胡麻、枸杞、核桃等多种经济作物和林木都具有本土优势。近几年来，山西不少农业、化工、中药企业甚涉煤企业正在逐渐转向大健康相关的植提行业，植物提取专业人才需求无论从数量上还是质量上都将会持续不断的增加。2.专业特色的确立需与学校学科发展相互支撑。中北大学是以工为主的多科性大学，生物工程专业2003年开始招生，2011年被评为中北大学特色专业，就业学生在生物相关领域特别是植物提取、食品加工及生物医药行业受到*。依托中北大学生物化工博士点学科和生物资源化工研究所平台，选择天然植物提取方向特色发展，基础扎实，优势明显。

二、确立发展思路

中北大学生物工程特色专业建设紧密结合地方院校实际，与生物化工学科、生物资源化工研究所相互支撑，围绕植物原料筛选（品种培育、高效栽培等）、分离提取加工、生物产品检测、生物功能验证及生物产品在食品、化妆品和医药保健品行业的开发应用五个环节进行特色人才培养。在凝练专业方向、调整课程体系的基础上，进一步优化培养方案，按照方案要求加强教学条件、实习实践和质量保障体系建设，探索一条适合山西地方院校生物工程专业的特色发展模式。

三、加强师资建设，改善教学条件

1.加强植提特色师资队伍建设。本专业现有专业教师22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相关学科博士学位。现有人才培养和秀人才引进并重，鼓励青年教师到国内外深造和交流访问，鼓励到植提企业实践锻炼，加强与植提企业的合作与交流。同时积极引进人才，特别是兼具生物基础和化工、环保、材料等相关工科背景的秀人才，加强学科交叉融合，努力建设一支年龄结构、学缘结构、学历结构和职称结构合理的，兼具丰富教学、科研和生产实践经验的教师队伍。2.积极改善教学条件。按照生物工程专业认证要求，结合植物提取特色，积极加强教学、实验条件建设。在使用现有教材教学的基础上，制订特色教材使用与编写方案，积极主编或参编教材，确保选用教材的*性和性以及自编教材的创新性和特色性。

四、优化培养方案，加强实践环节

根据既定专业方向，优化培养方案，调整和规划专业课程。在理论课程设置上，适当缩减课程门数和部分课程学时，增加《生物分离工程》、《生物工程设备和工厂设计》、《天然药物化学分析》等植提相关课程学时。加强实验课程建设，增强实验课程系统性和目的性，将课程实验按照人才培养五个环节进行模块组合，使得实验设计与操作更贴近于专业实际应用。完善两个教学实践体系：（1）工程训练培养体系，包括课程教学（化工原理、生物工程仪器分析、生物工程设备与工厂设计等）、课程设计（生物工程课程设计）、生产实习和毕业设计等。（2）实验技能培养体系，包括课程基础实验、科研创新实验、生物工程综合实验、毕业论文等。开设特色创新实验。为了培养学生的实际动手能力和科研素养，在大学一年级第二学期末，通过双向选择，使有兴趣的学生进入各个研究室中，利用业余时间进行科研训练和课题的研究，课题来源可以是专业教师植提在研项目的一部分，也可以由学生团队提出方案，经指导教师认可后，进入实验室开展研究工作。加强校内外实习基地建设。根据本专业的特色和区域内生物经济的特点，采取校内外实习基地相结合，更好地实现专业和产业的“无缝对接”。校内基地，学生分组进行实践活动，内容覆盖植提人才培养五个环节，从植物原料筛选（品种培育、高效栽培等）、分离提取加工、有效成分检测到产品功能验证、开发应用等，从而切实提高学生的工程实践意识和实际操作能力。积极联系校外植物提取企业作为实习基地，通过生产实习，了解行业的生产实际情况，强化学生对植提产品的生产过程、生产设备、生产工艺等相关知识的认识，全面提升学生的实践创新能力。

五、协调学科专业，健全保障体系

专业建设好与学科研究生培养有机结合，实现学科专业一体化建设。中北大学生物工程专业建设，以生物化工博士点、生物工程硕士点为学科依托，与生物资源化工研究所紧密结合，形成了学科专业协调发展的机制。同时，专业建设还需要健全的教学质量监控体系配套。制定相关政策，鼓励教师参加植物提取相关国内外学术会议、教学研讨会议，引导教师注重教学方法研究、课程建设，积极与出版社沟通，主持和参与教材编写工作，组织教师定期研讨课程教学、实验教学、实践教学等各环节实施细节并进行经验交流，完善教学监控体系，保证教学质量。总之，生物工程特色专业方向不仅要符合国家战略需求，而且要与地方政策、生物资源以及学科基础相结合。在此基础上，确立发展的总体思路，改善教学条件，优化培养方案，特别是要加强实验实践环节，健全质量保障体系，这样才能确保专业的健康发展。

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巴鲁夫接近开关BES 516-362-S4-W优势看看

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药理学是生物工程的专业选修课程之一，是学生向生物制药方向成功转化的基础条件。双语教学作为近年来应用广泛的一种新型教学模式，不仅帮助学生更好地掌握理论知识，而且拓宽了知识面，为学生日后专业学习打下坚实的基础。本文立足于现实，先分析双语教学在生物工程药理学应用的重要意义，其次提出生物工程药理学双语教学实施的有效策略，希望具有一定的借鉴作用和参考价值。

【关键词】生物工程药理学双语教学

1.生物工程药理学双语教学的重要意义

先有助于培养出时代需要的综合人才。生物工程专业是我国高等教育中的新兴专业，目的在于掌握生物前沿技术及产业化的科学原理、学习工艺设计的基础理论和技能，终培养生物工程行业领域的专业人才，为从事设计、生产、管理和新技术研究提供帮助。在这种背景下需要学生掌握扎实的基础知识，如果能够灵活应用，相对容易转化到和生物学相关的其它专业领域，例如食品科学、制药科学等。随着世界范围内生物技术研究不断取得新突破，高水平复合型的生物技术人才成为各国争抢的对象，为了更好地为药物研发做出努力，需要迎合新形势。而英语是通用语言，是学习和交流中*的工具。通过在生物工程中运用双语教学可以让学生自主查找英文文献，独立阅读了解当前生物制药的发展动态、新成功及应用前景，对日后工作产生深远影响。其次有利于学科发展。现阶段设置生物工程专业的高校有很多，但是在开设课程方面相比较其它专业并不成熟，各个高校课程复杂多样，而《药理学》仅仅是一般性的专业选修课，学时较短。因此为了保证教学效果和教学质量，选择双语教学势在必行。在教学过程中借助多媒体技术加深学生对知识的理解与掌握，不仅提高了学生的专业英语能力，而且激发出学生对药理学的兴趣，学以致用，增强学生的自信心，为其它学科的学习打下良好的基础。

2.生物工程药理学双语教学的方法探索

2.1由浅及深，逐步推动双语教学

双语教学对教师和学生来讲都是一种挑战。对英语基础知识差的学生而言，他们的专业词汇积累少，教师应该考虑到全班学生的英语水平，开始运用这种教学模式时以汉语教学为主，等待学生逐渐适应并且对这种教学模式感兴趣时，逐渐扩大英语在课堂教学中的比例。此外，教师应该主动为学生提供相关的英文材料进行阅读，推行中英文相互参照的课件。对于*使用的英文专业名词，教师应该解释清楚。在选择英文教学内容时，教师应该侧重于简单、容易理解的章节；而难点重点内容，例如有关药理学原理、概念及机制等内容，要以中文讲解为主，随着双语教学模式的推进，逐渐增加教学难度。

2.2教材的选择与双语教学建设

根据调查结果显示，学生更加倾向于选择母语为主，外语为辅的英文参照形式的双语材料，这主要是由于药理学在高校学习的难度大、专业性强、理论概念内容比例大等原因。现阶段，我国使用的双语教材主要有以下两种：一种是直接引入国外原版英文教材，具有语言地道的优势，但是对学生英语能力要求高，缺乏针对性。另一种是国内高校教师编写，具有和中文教材相似的板块，学生易于理解且更加具有针对性，大但相对英文表达不地道，无法帮助学生掌握专业英语。这两种双语教学教材都要求将高校教师队伍建设作为前提条件，必须全面提升教师专业能力和职业素养。

2.3完善双语教学评价体系

我国双语教学当前正处于探索阶段，还没有健全的评价机制作为支撑。由于双语教学的特殊性，在此之下形成的评价体系必然不同于传统教学。双语教学的教学过程和结果是重点考核指标，应该包括全面的评价体系，有学生平时双语教学中的课堂表现，期中、期末成绩、书面表达能力和口头交流技能等，从长远发展角度来评价学生的学习。此外还应包含教师的教学评价，客观、真实反映出教师的教学态度和能力，体现出双语教学的目标。

3.结语

综上所述，药理学双语教学是生物专业的创新试点，需要就碍事重视自身英语能力的提升，使用地道的英语表达方式，同时根据学生在教学中的实际情况探索出双语教学的有效实施方法，提高课堂质量，吸引学生的兴趣，取得理想的教学效果。

本文从特色方向凝练、总体发展思路、改善教学条件、加强实践环节、健全保障体系等几个方面介绍了以植物提取为特色的中北大学生物工程专业建设的研究和实践，以期为地方特色理工院校生物工程专业的建设和发展提供借鉴。

关键词：生物工程；特色专业；植物提取

一、凝练专业特色

专业特色的确立需符合国家发展战略需求。研究表明，人均GDP达到3000美元后，人们对健康消费的需求显著增加。随着我国国民经济的快速增长和人们食品安全意识的不断增强，天然产物替代化学合成产品越来越受到人们的青睐，天然植物提取物已广泛应用于功能食品、化妆品及医药保健品等领域。植物提取行业作为生物高技术领域的一支新兴力量异军突起，方兴未艾。目前，我国已经成为全大的植提原料加工和消费国，植提行业作为生物高技术领域的一支新兴力量，国内外*均逐年扩大，对相关专业人才和技术需求不断增长，已经呈现出供不应求的局面。1.专业特色的确立需要与地方政策和生物资源相结合。大力发展植提行业，与山西地方资源转型、农谷建设、低碳可持续发展需求相吻合。山西地处黄土高原，山地丘陵多，日照充足，植物资源十分丰富，历来有党参、黄芪等多种道地中药材在享有盛名，燕麦、胡麻、枸杞、核桃等多种经济作物和林木都具有本土优势。近几年来，山西不少农业、化工、中药企业甚涉煤企业正在逐渐转向大健康相关的植提行业，植物提取专业人才需求无论从数量上还是质量上都将会持续不断的增加。2.专业特色的确立需与学校学科发展相互支撑。中北大学是以工为主的多科性大学，生物工程专业2003年开始招生，2011年被评为中北大学特色专业，就业学生在生物相关领域特别是植物提取、食品加工及生物医药行业受到*。依托中北大学生物化工博士点学科和生物资源化工研究所平台，选择天然植物提取方向特色发展，基础扎实，优势明显。

二、确立发展思路

中北大学生物工程特色专业建设紧密结合地方院校实际，与生物化工学科、生物资源化工研究所相互支撑，围绕植物原料筛选（品种培育、高效栽培等）、分离提取加工、生物产品检测、生物功能验证及生物产品在食品、化妆品和医药保健品行业的开发应用五个环节进行特色人才培养。在凝练专业方向、调整课程体系的基础上，进一步优化培养方案，按照方案要求加强教学条件、实习实践和质量保障体系建设，探索一条适合山西地方院校生物工程专业的特色发展模式。

三、加强师资建设，改善教学条件

1.加强植提特色师资队伍建设。本专业现有专业教师22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相关学科博士学位。现有人才培养和秀人才引进并重，鼓励青年教师到国内外深造和交流访问，鼓励到植提企业实践锻炼，加强与植提企业的合作与交流。同时积极引进人才，特别是兼具生物基础和化工、环保、材料等相关工科背景的秀人才，加强学科交叉融合，努力建设一支年龄结构、学缘结构、学历结构和职称结构合理的，兼具丰富教学、科研和生产实践经验的教师队伍。2.积极改善教学条件。按照生物工程专业认证要求，结合植物提取特色，积极加强教学、实验条件建设。在使用现有教材教学的基础上，制订特色教材使用与编写方案，积极主编或参编教材，确保选用教材的*性和性以及自编教材的创新性和特色性。

四、优化培养方案，加强实践环节

根据既定专业方向，优化培养方案，调整和规划专业课程。在理论课程设置上，适当缩减课程门数和部分课程学时，增加《生物分离工程》、《生物工程设备和工厂设计》、《天然药物化学分析》等植提相关课程学时。加强实验课程建设，增强实验课程系统性和目的性，将课程实验按照人才培养五个环节进行模块组合，使得实验设计与操作更贴近于专业实际应用。完善两个教学实践体系：（1）工程训练培养体系，包括课程教学（化工原理、生物工程仪器分析、生物工程设备与工厂设计等）、课程设计（生物工程课程设计）、生产实习和毕业设计等。（2）实验技能培养体系，包括课程基础实验、科研创新实验、生物工程综合实验、毕业论文等。开设特色创新实验。为了培养学生的实际动手能力和科研素养，在大学一年级第二学期末，通过双向选择，使有兴趣的学生进入各个研究室中，利用业余时间进行科研训练和课题的研究，课题来源可以是专业教师植提在研项目的一部分，也可以由学生团队提出方案，经指导教师认可后，进入实验室开展研究工作。加强校内外实习基地建设。根据本专业的特色和区域内生物经济的特点，采取校内外实习基地相结合，更好地实现专业和产业的“无缝对接”。校内基地，学生分组进行实践活动，内容覆盖植提人才培养五个环节，从植物原料筛选（品种培育、高效栽培等）、分离提取加工、有效成分检测到产品功能验证、开发应用等，从而切实提高学生的工程实践意识和实际操作能力。积极联系校外植物提取企业作为实习基地，通过生产实习，了解行业的生产实际情况，强化学生对植提产品的生产过程、生产设备、生产工艺等相关知识的认识，全面提升学生的实践创新能力。

五、协调学科专业，健全保障体系

专业建设好与学科研究生培养有机结合，实现学科专业一体化建设。中北大学生物工程专业建设，以生物化工博士点、生物工程硕士点为学科依托，与生物资源化工研究所紧密结合，形成了学科专业协调发展的机制。同时，专业建设还需要健全的教学质量监控体系配套。制定相关政策，鼓励教师参加植物提取相关国内外学术会议、教学研讨会议，引导教师注重教学方法研究、课程建设，积极与出版社沟通，主持和参与教材编写工作，组织教师定期研讨课程教学、实验教学、实践教学等各环节实施细节并进行经验交流，完善教学监控体系，保证教学质量。总之，生物工程特色专业方向不仅要符合国家战略需求，而且要与地方政策、生物资源以及学科基础相结合。在此基础上，确立发展的总体思路，改善教学条件，优化培养方案，特别是要加强实验实践环节，健全质量保障体系，这样才能确保专业的健康发展。