2指长行程平行抓手
GH6000 系列

"强固"

• 抓手手指可比一般标准大长出25%
  高保持力和高扭矩确保您使用的灵活性和高动态化
• 力量可高出一般标准30%
  优的力和重量的平衡设计的结果是可以使用更小尺寸的部件来完成任务，从而减少了您的成本
• 无间断的持续工作
  “德国制造”象征着我们决不妥协的质量要求，保证免维护运行一千万次循环
• 在抓手手指设计合理的前提下，压力下降时通过夹紧元件固定工件（仅适用于GHK型）

系列特徵

• 

  （多）1 千万次循环免维护

• 

  IP40

• 

  磁场传感器

• 

  接近传感器

优势供应长行程平行气抓手GH6000系列

优势供应长行程平行气抓手GH6000系列

安装尺寸: GH6020

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6020-B 20 [mm] 150 [N] 120 [N]

安装尺寸: GH6040

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6040-B 40 [mm] 155 [N] 130 [N]

安装尺寸: GH6060

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6060-B 60 [mm] 155 [N] 130 [N]

安装尺寸: GH6080

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6080-B 80 [mm] 155 [N] 130 [N]

安装尺寸: GH6140

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6140-B 40 [mm] 490 [N] 370 [N]

安装尺寸: GH6160

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6160-B 60 [mm] 510 [N] 400 [N]

安装尺寸: GH6180

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6180-B 80 [mm] 530 [N] 430 [N]

安装尺寸: GH6240

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6240-B 40 [mm] 1120 [N] 900 [N]

安装尺寸: GH6260

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6260-B 60 [mm] 1200 [N] 980 [N]

安装尺寸: GH6280

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6280-B 80 [mm] 1280 [N] 1100 [N]

安装尺寸: GH62100

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH62100-B 100 [mm] 1350 [N] 1100 [N]

安装尺寸: GH62150

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH62150-B 150 [mm] 1400 [N] 1100 [N]

安装尺寸: GH6360

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6360-B 60 [mm] 1840 [N] 1520 [N]

安装尺寸: GH63100

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH63100-B 100 [mm] 2100 [N] 1700 [N]

安装尺寸: GH63150

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH63150-B 150 [mm] 2270 [N] 1900 [N]

安装尺寸: GH6460

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH6460-B 60 [mm] 3000 [N] 2600 [N]

安装尺寸: GH64100

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH64100-B 100 [mm] 3200 [N] 2700 [N]

安装尺寸: GH64150

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH64150-B 150 [mm] 3300 [N] 2780 [N]

安装尺寸: GH64200

订单号 单边行程 闭合抓取力 张开抓取力

GH64200-B 200 [mm] 3400 [N] 2900 [N]

《机械制造工艺学》课程是技工类院校的一门专业技术主干课程，本文分析了这门课程在教学中存在的问题，并从教学内容，授课方法等方面对该课程进行了分析，通过分析和研究，逐步找到问题的原因所在和相应修订的措施，从而增加了学生学习积极性，增强了课程教学效果，培养了学生的理解问题，分析问题，进而解决实际问题的实践能力。

关键词：机械制造工艺学；教学创新；教学模式；教学改善

0引言

机械制造工艺学课程，是技工类院校机械类专业的一门主干专业课，主要讲述机械加工工艺的理论和典型零件的机械加工等传统工艺知识。通过对课程的学习，使学生掌握机械加工工艺的基本知识，以及具备分析和解决实际工程问题的能力。该课程有助于提高学生的综合素质，对于培养高技能、高素质人才具有很大的意义。机械制造工艺学课程的特点是实践性强，实用性强，课程的内容与生产实际联系紧密。在教学中，一些理论概念和工艺原理等知识对于无任何生产实践经验的高中毕业生来说其教学质量可想而知。如何能够深入开展教学工作，提高教学效率，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生学好这门课，是对教学提出的新要求，因此只有对课程不断的研究讨论和分析，采用新的教学手段和授课方法，才能解决教学中目前存在的问题，提高教学质量。

1新型教学方法

作为职业院校专业课任课教师，我尝试采用以下若干种方法进行授课： 

1.1分组讨论法

在“确定车床主轴加工工艺”这个学习环节中，主要内容是学习CA6140车床主轴的选材、热处理、机械加工工艺过程。为了能让学生学好这门课程，直观地展示整个车床主轴的加工工艺过程，我先采用多媒体教学方式，播放教学视频，让学生大致了解车床主轴的加工工艺过程和所牵涉到的机床与加工设备，接着引导出车床主轴机械加工的中心加工工艺路线。对学生进行分组，以小组为单位，讨论轴的机械加工工艺过程，这时学生会依据车床主轴的材料、毛坯、热处理等性能特点，结合已学过的知识和实操的部分经验，进行热烈的讨论，然后每个小组的同学选派一名代表在讲台上阐述他们的机械加工方案，后再由我来对各方案进行点评、归纳、总结。这种分组讨论的教学方法，大的好处在于让学生由过去的被动学习转为主动学习，客观上促进了学生独立思考的能力和交流沟通探讨的团队合作能力，促进了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

1.2个案教学法

通过生产实习中的具体实例来讲解机械加工工艺学的知识，例如“夹具的定位分析与计算”这个学习环节我会拿着一大一小两个V形块和一粗一细两个铸铁圆柱棒进教室，在课堂上与学生展开互动，进而讲授V型块定位误差的计算方法，这样以具体实物作为教学载体，能够加深学生的感官印象，增强学生对抽象概念的分析和理解，同时调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。

1.3情景教学法

例如，“产品的装配”这一部分的教学环节课本上以文字叙述为主，过于单调和枯燥，学生很难理解和记忆，我就在网上专门订购了几辆儿童玩具“卡叮车”，将它们带上课堂，在同学们好奇又深感兴趣的情况下让同学分别尝试着按照说明书进行组装和调试，在组装的过程中每到一个关键的环节我就会及时的指出这个阶段叫做“套装”，它是以谁为基础元件，这个过程叫做“组装”，这个过程叫做“部装”，这个过程叫做“调试”......，通过这样的教学情景设计，学生们在欢声笑语中学到了知识，原本单调枯燥的概念和术语一下子变得通俗易懂，且难以忘记，加深了学生对概念性和专业术语的学习，这种教学方法直观、清晰、趣味性强，学生不抵触，乐意学，收到较好的教学效果。

1.4现场观摩教学法

典型零件加工这部分教学内容与机加实习紧密联系，如果单纯理论教学，学生很难理解，我尝试着带领学生进入校内生产实训车间或联系工厂机加车间，*的观摩轴、箱体、齿轮、连杆、套筒等典型零件的加工过程，告诉他们这是“跟刀架”，那是“中心架”，这是“百分表”，这是“滚齿法”加工齿轮，那是“一面两孔”法加工箱体......，通过这些直观的学习，有利于学生对专业知识的理解和记忆。通过在生产一线的观摩，还能让学生了解到生产现场的工艺流程和安全文明生产制度，为同学们毕业进入企业工作打下“提前量”。

2反响与反思

多年的教学经验，使我深深的体会到，教学过程往往是多种教学方法的综合运用，同学们普遍反映，没有了传统填鸭式的教学，课堂不枯燥，趣味性强，参与度高，直接与生产实例相接触，将课本上分散的知识点进行整合和灵活运用，增强了解决现场工艺问题的能力，更加“接地气”。 从我作为教师的角度来看：没有了过死板的说教，更多的是对学生的启发和引导，提高了学生的主观能动性，自己更多的像“主持人”，着学生一步步探求知识的真相，达到了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目的。这不正是作为身处教学一线的教育工作者所孜孜以求得教学理念和教学境界吗？

3结束语

本篇论文是本人作为职业院校一线教师在长期的教育、教学实践基础上，通过切身感受，经过深思熟虑总结而成的，本文的主旨主要是针对《机械制造工艺学》课程，在长期的理论教学中存在的一些诸如，教材陈旧，侧重点不突出， 教法落后，学生学习教条，与生产实践脱节等客观问题，对此前教学工作进行了反思和分析，并且摸索出了一些新的思路，新的教学方法，并初步尝试在课堂上进行教学实践，结果收获较好，通过教学创新提高了学生的学习积极性，增强了学生解决实际生产当中现场问题的能力，有效的达到了课程的开设目的和教学成果。总之，作为一名职业教育战线上的教育工作者，一定要肩负国家、社会、家长的重托，要敢于打破旧格局，从教学的各个环节进行突破、进行改进，只有在教学过程中不断思考，不断改善，不断探索，与时俱进才能使自己的教学成果落地开花。才能真正的把知识和技能传授给学生，提高学生对专业课的学习兴趣和培养解决现实问题的能力，才能把学生打造成为符合现代化企业和现代化制造行业的高技能人才.